ABSTRACT
El objetivo principal de esta investigación fue analizar los recursos TIC y las metodologías didácticas utilizadas por los profesores de secundaria antes y durante el estado de alarma decretado por el estado español para combatir el COVID-19, así como la opinión del profesorado sobre su propia formación en competencias digitales. La recogida de información se realizó a través de un cuestionario diseñado ad hoc dirigido a todo el profesorado de Biología y Geología de la comunidad autónoma Castilla y León que impartía docencia en centros de ESO, Bachillerato y/o Formación Profesional durante el curso académico 2019/2020 (n=145). Los resultados obtenidos muestran que el uso de TIC aumentó considerablemente durante el estado de alarma permitiendo la adaptación de la programación didáctica y la metodología. Los docentes encuestados consideraron que su uso facilitó el proceso de enseñanza-aprendizaje, sin embargo, un alto porcentaje aseguraron no tener la formación ni los recursos necesarios. Nuestro estudio también sugiere la existencia de una brecha digital en el sistema educativo español ya que un elevado porcentaje de los docentes indicaron que no todos sus alumnos disponían de los medios y/o la formación necesaria para utilizar entornos virtuales de aprendizaje o herramientas virtuales de comunicación educativa.[ El objetivo principal de esta investigación fue analizar los recursos TIC y las metodologías didácticas utilizadas por los profesores de secundaria antes y durante el estado de alarma decretado por el estado español para combatir el COVID-19, así como la opinión del profesorado sobre su propia formación en competencias digitales. La recogida de información se realizó a través de un cuestionario diseñado ad hoc dirigido a todo el profesorado de Biología y Geología de la comunidad autónoma Castilla y León (España) que impartía docencia en centros de ESO, Bachillerato y/o Formación Profesional durante el curso académico 2020/2021 (n=145). Los resultados obtenidos muestran que el uso de TIC aumentó considerablemente durante el estado de alarma permitiendo la adaptación de la programación didáctica y la metodología. Los docentes encuestados consideraron que su uso facilitó el proceso de enseñanza-aprendizaje, sin embargo, un alto porcentaje aseguraron no tener la formación ni los recursos necesarios. Nuestro estudio también sugiere la existencia de una brecha digital en el sistema educativo español ya que un elevado porcentaje de los docentes indicaron que no todos sus alumnos disponían de los medios y/o la formación necesaria para utilizar entornos virtuales de aprendizaje o herramientas virtuales de comunicación educativa.Alternate : The main objective of this research was to analyse the ICT resources and teaching methodologies used by high school teachers before and during the state of alarm decreed by the Spanish state to combat COVID-19, as well as the teachers' opinion about their own training in digital competences. The information was collected through a questionnaire designed ad hoc addressed to all Biology and Geology teachers in the autonomous community of Castilla y León (Spain) who taught in ESO, Baccalaureate and/or Vocational Training centres during the 2020/2021 academic year (n=145). The results obtained show that the use of ICT increased considerably during the state of alarm, allowing for the adaptation of teaching programmes and methodology. The teachers surveyed considered that their use facilitated the teaching-learning process, however, a high percentage claimed not to have the necessary training and resources. Our study also suggests the existence of a digital divide in the Spanish education system, as a high percentage of teachers indicated that not all their students had the means and/or the necessary training to use virtual learning environments or virtual educational communication tools.